- 项目编号
- MFU-NAT-001
- 当前阶段
- 观察模板 · 已公开
- 参与学院
- 自然与生命学院 × 设计与生活学院
- 档案更新
研究缘起
我们想弄明白什么？
怎样记录荷塘边的变化，既让后来的人看得懂，又不打扰正在发生的生活？
图鉴不急着为每一片叶子命名。我们先练习区分“看到了什么”和“猜测是什么”：记录位置、形态与变化，为不确定的判断留一个空位。自然与生命学院提出观察问题，设计与生活学院把记录整理成容易阅读的页面。
这份档案从一张观察卡和一张图鉴展签开始。它们既可以写进奶大的校园故事，也可以作为个人自然手记的结构参考。工作材料保留时间、观察条件和待核对事项，让每条描述都有自己的来处。
工作方法
让过程，也能被看见。
定点慢观察
选择岸边已有步道上的一个位置，记录观察方向与停留时段。保持距离，不翻动植物、不追逐小动物，把未看清的部分如实留下。
事实与推测分栏
把颜色、形状、动作写在“直接观察”，把可能的原因写在“待核对”。不确定的物种先用外观描述，不用猜测补齐名称。
让图文彼此核对
用简单线稿标出观察范围，检查文字是否对应图中的位置。展签同时保留观察条件和未解决的问题，避免一张漂亮图片代替记录。
项目阶段
保留每一步的来路。
已整理 · 问题框架
先约定如何记录
明确观察卡的必填信息，把直接观察、暂时推测与后续问题拆开。
已公开 · 工作材料
从一张卡开始
下方提供可摘录的观察模板和一则创作示例，供独立练习或课程共创使用。
下一步 · 共创提案
拼成一本小图鉴
邀请创作者以相同格式提交校园自然手记，逐步讨论展签的阅读顺序与信息层级。
开放工作材料
从这里，继续你的观察。
可直接阅读、摘录与改写的项目样例。
材料 01
荷塘观察卡 · 空白模板
复制下面五项到你的手记里；没有观察到的内容可以写“未观察”，不用填满所有空白。
01 观察条件｜日期与时段：____；位置与朝向：____；天气与光线：____；观察距离与时长：____。同一地点再次记录时，尽量保留可比较的条件。
02 直接观察｜我看到的颜色、轮廓、动作或位置变化是：____。先写具体描述，例如“水面出现一圈扩大的波纹”，再决定是否需要命名。
03 图像记录｜画出观察范围，标注叶片、水面或岸边的位置。图片来源：____；绘制或拍摄者：____；需要补充的文字说明：____。
04 暂时推测｜我猜测：____；支持这个想法的观察：____；目前还不能确定：____。把猜测保留在这一栏，不混入事实描述。
05 下次再看｜想在什么条件下重访：____；还想比较什么：____；哪些地方应继续保持距离：____。
材料 02
图鉴展签 · 一片卷边荷叶
以下是奶大校园故事的写作样例，用来演示如何呈现观察、推测与留白。
条目标题｜一片卷边荷叶。位置说明｜荷塘东侧步道，面向水面；这是虚构场景示例，尚无实地记录日期。
画面中的观察｜一片圆形叶面伸出水面，右侧边缘向上卷起。叶片投影落在右下方，水面有细小波纹。文字只描述这幅创作画面里可以辨认的内容。
暂时的猜测｜卷边也许与叶片状态或画面中的风有关；仅凭这一幅图无法判断。展签不把这个猜测写成植物生长结论。
留给下一位观察者｜同一位置在不同光线下，会露出哪些新的纹理？可以补画一个视角，并用一两句话说明它与原图的差别。
跨学院协作
让不同的好奇心相遇。
共学召集人放空奶蛙
自然与生命学院
从校园的一片荷塘出发，观察生命的细节，理解生态的联系，为更有韧性的共同家园寻找答案。
了解学院与课程 · 自然与生命学院
设计与生活学院
好设计始于对日常的认真关照。从一只杯子到一条校园步道，用创意回应真实而细微的需要。
了解学院与课程 · 设计与生活学院